GLOSARIO

Unidad IV

Proyección Humana y Asertividad

Asertividad.- Es la manera de actuar de una forma debida y correcta, frente a las diversas situaciones cotidianas que se presentan en la vida, es una habilidad social que se desarrolla como la capacidad para saber expresarse socialmente de forma adecuada, que permite a la persona ser hábil al momento de comunicar sus ideas, de tomar una decisión y de relacionarse con el resto de las personas. Es la capacidad para decir lo que se quiere decir o se necesita decir, tomando en consideración el momento apropiado, el lugar adecuado, la forma adecuada, las personas apropiadas, con el propósito de que se entienda lo que está sucediendo, expresándolo de forma clara.

Autoestima.- Es básicamente cómo nos sentimos con nosotros mismos y cómo nos valoramos, la autoestima está muy determinada por el concepto que tenemos de nuestro yo físico, la identidad, la autoaceptación, es el sentimiento de aceptación y aprecio hacia uno mismo, que va unido al sentimiento de competencia y valía personal, este sentimiento de autovalorarnos es aprendido de nuestro alrededor, con la valoración que hacemos de nuestro comportamiento y de la asimilación e interiorización de la opinión de los demás con respecto a nosotros. La importancia de la autoestima se vuelve tangible cuando se convierte en el motor que nos impulsa a actuar, a seguir adelante y nos motiva para perseguir y alcanzar nuestros objetivos.

Autoconcepto.- Es el percepción que cada uno se forma de sí mismo, como se ve a si misma cada persona, el conocimiento de sus habilidades, capacidades, cualidades personales, este concepto se va formando día a día a lo largo de nuestra vida, es la interpretación de nuestras emociones, nuestra conducta y la comparación de la misma con la del otros, es lo que la persona sabe de si misma y lo que cree que sabe.

Autoconocimiento.- Es la visión de nuestra persona y cómo ésta se va modificándose a lo largo de la vida, de acuerdo a las experiencias, las circunstancias y el contexto que nos rodea. Es un proceso reflexivo, mediante el cual la persona adquiere noción de su yo y de sus propias cualidades y características, es el estudio personal de sí mismo en el que se intentan analizar los aspectos tanto positivos como negativos y que resultan vitales para el desarrollo integral de la persona; el autoconcepto, la autoestima, la autoaceptación son tan importantes para llegar al autoconocimiento y poder fomentar las habilidades y potencialidades que ayudan a la persona a vivir mejor consigo mismo y en sociedad.

Carrera profesional.- El concepto hace referencia a la continuidad progresiva de experiencias en el trabajo de una persona, esas experiencias se describen básicamente en las actitudes y conductas asociadas con la experiencia laboral en un lapso de tiempo de la vida de la persona. En el desarrollo de una carrera profesional se precisa obtener una planeación estratégica de lo que se requiere realizar profesionalmente, por medio del compromiso en la formación y desarrollo, por la gestión del conocimiento; algunas experiencias relacionadas con la carrera profesional pueden depender de las acciones e interacciones en el puesto de trabajo; otras, pueden ser respuestas concertadas a situaciones espontáneas que se desarrollan constantemente en las relaciones laborales. El desarrollo de una carrera profesional, se vincula con la percepción que tiene el propio empleado de su vida laboral, sus expectativas, sus valores y aspiraciones juegan un papel esencial en la percepción que tiene el empleado de sus talentos, necesidades, motivos y valores, como factores esenciales para su desarrollo.

Iniciativa.- Toman la iniciativa es emprenden la acción y hacen que las cosas sucedan, realizarlas en conjunto o individualmente, con nuevas formas de pensar que favorezcan y refuercen una motivación al cambio de una cultura operativa. Es hacer acciones útiles, buscar objetivos concretos, se entiende como un conjunto de actividades organizadas, de planificación, ejecución con innovaciones tecnológicas, el desarrollo de capacidades para mejorar la calidad de la educación, crear nuevas oportunidades de investigación y desarrollo.

Proactividad.- Es asumir la responsabilidad de hacer las cosas, de decidir en cada momento lo que se quiere hacer y cómo se quiere lograr, es centrar los esfuerzos en una influencia positiva con respecto a la fortaleza de realizar lo que se propone, es aquella cualidad que tienen las personas que toman el liderazgo de su propia vida, que generan acciones y eligen sus propias respuestas a situaciones y circunstancias particulares, son perseverantes, actúan con decisión y determinación para alcanzar las metas, son las personas a las que se les encarga alguna tarea y no se limitan a terminarla según lo establecido, sino que superan las expectativas del mismo de manera positiva. La proactividad es una cuestión de actitud y aptitud, palabras con significados distintos pero que en esta ocasión van de la mano, ya que una persona que tiene una actitud positiva, necesita la capacidad de tomar buenas decisiones y tener buen criterio para ser considerado proactivo. Las principales cualidades de las personas proactivas son: la tenacidad y la determinación.

Proyecto Profesional.- Es la integración de una visión personal que se compone del conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de las funciones y tareas de una determinada profesión, desde esta perspectiva las estrategias de cambio se implementan de acuerdo al perfil profesional, que es tan cambiante y evoluciona según la demanda social, el perfeccionamiento del proyecto profesional de los profesores debe contemplar los nuevos modelos y paradigmas pedagógicos y las nuevas tecnologías que le orienten en una proyección que sea la base de un posible desarrollo profesional y cambio eventual de su práctica educativa en beneficio de la construcción del conocimiento que oriente, dinamice y transforme su práctica pedagógica.

GLOSARIO

Unidad III

“Gestión y Trabajo en equipo”

Aceptación y acogida abierta.- Tener la apertura para aceptar las capacidades de todos y cada uno de los miembros del equipo de trabajo y ofrecer las propias con buena disposición, se propicia un ambiente de cordialidad.

Agente de cambio.- El docente como agente de cambio, debe tener la conciencia de lo que va a transformar en el aula, fomentando en sus alumnos el principio de ser mejor con una formación para la vida; que el proceso de cambio tenga un efecto multiplicador, un docente que sea un modelo, un ejemplo a seguir, que inspire a la acción y estimule intelectualmente a sus alumnos.

Capacidad de liderazgo.- Esta cualidad es la más importante porque es la que realmente puede favorecer la integración de un equipo de trabajo cooperativo y mantenerlo en constante funcionamiento tejiendo redes de apoyo.

Capacidad, comunicación y empatía.- Ser atento al lenguaje verbal y no verbal que mostramos a los demás para no enviar mensajes equivocados y también interpretar adecuadamente el lenguaje que nos demás nos mandan, tener una comunicación efectiva y empática.

Coherencia personal y profesional.- Que nos permite tener cohesión, como un estilo de unidad interna donde cada elemento ensambla fácilmente con los demás.

Confianza.- Es una actitud de esperanza con la expectativa que todos van hacia el mismo objetivo sabiendo que con la participación de todos se lograrán con éxito.

Creatividad.- La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad cerebral para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. La creatividad es el principio básico para el mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso de la sociedad. Es un proceso que se desarrolla con el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades de realización concreta.

Disponibilidad y espíritu de servicio.- Es la entrega al trabajo con interés y entusiasmo de forma oportuna y pertinente.

Equipo de trabajo.- Cada uno coopera, hace acciones con fines comunes, se logra el compromiso colectivo en la realización de tareas, se tiene la seguridad y confianza de que cada uno realiza la tarea asignada con responsabilidad en beneficio de todos, se complementan las capacidades personales con las de los demás potenciando las áreas de oportunidad y fortalezas, el trabajo se distribuye, se hace con mas gusto y mejor.

Flexibilidad y talante renovador.- La flexibilidad evita caer en la rutina y buscar nuevas formas de alcanzar las metas con una actitud de apertura.

Innovación.- Desde una perspectiva social significa asumir el desafío de la modernización escolar, la necesidad de formar ciudadanos productivos y competitivos para un mundo en permanente cambio y promover la innovación dirigida a resolver los problemas más significativos relacionados con la transformación educativa con equidad, para que una innovación sea educativa debe involucrar necesariamente cambios en las personas.

Optimismo realista.- Centrarse en los logros y realizar las tareas con entusiasmo, reconocer las ideas y personas que ayudan favorablemente.

Redes de Apoyo.- Son un conjunto de interrelaciones con diferentes niveles de intervención, con esta finalidad se puede hacer un programa permanente de articulación entre varias instituciones y organizaciones reconocidas, tanto profesionales como académicas que lleguen constituir un entramado de sólidos recursos para las instituciones educativas.

Respeto.- En la interacción humana es imprescindible un trato apropiado, con respeto hacia todos, porque un incidente o una decisión mal tomada deteriora las relaciones humanas y afecta la eficacia en el trabajo cooperativo.

Trabajo Cooperativo.- El trabajo cooperativo en las Instituciones Educativas es una demanda en la actualidad en nuestra sociedad globalizada, con los avances científicos y tecnológicos tan vertiginosos, el formar equipos de trabajo cooperativo, es la forma ideal de enfrentar estos retos, porque se comparten experiencias, se organizan y planean las actividades en equipo con visión y metas comunes, se potencian las cualidades de cada individuo al sumarlas con el grupo.

Trabajo en Equipo.- Cada vez es más necesario enfrentarse a los problemas, retos y objetivos educativos en conjunto, admitiendo la necesidad del trabajo cooperativo. En la búsqueda de soluciones conjuntas se debe iniciar el trabajo cooperativo en la escuela, asignando comisiones de acuerdo a las habilidades y disposición, para que todo el personal se involucre de manera responsable en las actividades asignadas, haciendo el trabajo individual en beneficio del equipo, para lograr los objetivos de un proyecto común.

GLOSARIO

Unidad II

“El Profesor Generador de Mejora y Cambio en Clase”

Cadena de Confianza.- Se construye con ayuda de los demás, es una puerta que abre a las relaciones mutuas, relaciona a uno y otro en situaciones positivas que garantizan lograr lo que se ha propuesto alcanzar, induce a la buena fe. Promueve que cada persona haga lo que puede y debe, apoyados en el respeto a los demás, esperando con seguridad que lo van lograr. Motiva la convivencia pacífica de la sociedad.

Competencias Personales del Docente.- Es experto en humanidad, se aproxima al ser humano con empatía, conoce a sus alumnos, tiene esperanza cree fervientemente que todas las personas pueden ser mejor y con la educación lo pueden lograr; con la comprensión exigente entiende que a sus alumnos a veces hay que exigirles antes de comprenderlos y otras comprender antes de exigir en una adecuada atención personalizada.

Director Formador de Líderes.- Tiene a la vista siempre las metas a lograr, se da tiempo para platicar con los profesores, programa su tiempo para observar, después llama y ofrece su ayuda con paciencia y prudencia, ayuda en la capacitación de las tareas, conoce las problemáticas escolares en el patio, las aulas, entre los alumnos, asume su responsabilidad: activa, proactiva y reactiva.

Eficacia.- Ayudar a la consecución de los objetivos de la Institución, se refiere al desempeño logrado por la organización en el logro de sus metas. La eficacia hace énfasis en: los resultados, hacer las cosas correctas, lograr objetivos, aplica un enfoque proactivo, en lugar de reaccionar, anticiparse. La eficiencia se concentra en cómo se hacen las cosas, de qué modo se ejecutan. La eficacia en: para qué se hacen las cosas, cuáles son los resultados que se persiguen, qué objetivos se logran. La pregunta básica de la eficiencia es ¿Cómo podemos hacer mejor lo que estamos haciendo? La de la eficacia es: ¿Qué es lo que deberíamos estar haciendo?

Integración.- Satisfacción por lo que se hace. El proceso de integración en una organización se da cuando las capacidades de todos las personas tienden al mismo fin, van en la misma dirección y sentido; la intensidad de cada una de ellas no sólo se suma, sino que se potencia, es la unificación de todos los esfuerzos para integrarse en sinergia para el beneficio de la Institución educativa.

Liderazgo Transformador.- La transformación educativa sólo se realizará cuando los profesores promuevan un liderazgo transformacional que motive el manejo del poder autoridad para establecer una relación sana en beneficio de los alumnos, cuando mantenga una disposición permanente a la actualización y capacitación constante, sea un promotor de los valores como una persona congruente en su pensar, decir y hacer, rescata su papel de guía como una persona comprometida con la formación integral de sus alumnos, y llena los vacíos de autoridad con su liderazgo transformador.

Percepciones acertadas del propósito de enseñanza.- Elegir los métodos adecuados para cada momento y propósito de aprendizaje, capaz de implementar estrategias para el logro de resultados de acuerdo a los estilos de aprendizaje de sus alumnos, experto para guiar como mediador, el aprendizaje conforme a determinados modelos metodológicos de reconocidas y actuales teorías pedagógicas.

Percepciones de sí mismo.- Reflexión sobre su propia visión, tener la seguridad de ser capaz en el desempeño de su trabajo, desarrollar una autoestima alta, sentirse seguro de sí mismo, desarrollar hábitos que le ayuden a lograr objetivos, actúa con ética, diseña y gestiona sus propios recursos.

Percepciones del grupo.- Es imprescindible tener altas expectativas de todos sus estudiantes como grupo y de cada uno de ellos en particular, desarrollar su capacidad para formar personas, reconocer las inteligencias múltiples de sus alumnos; les enseña a comprender y promueve el aprendizaje autónomo y colaborativo, fomenta la autonomía de sus alumnos.

Percepciones valiosas sobre la materia que imparte.- Los profesores además de tener un conocimiento amplio y sólido de la materia que imparten, deben ser capaces de crear un ambiente apropiado para que sus alumnos descubran conocimientos ricos, extensos y aprovechables, que les permita sentir que lo que aprenden les es útil para la vida, que les sirve en su entorno.

Profesor comprometido.- Asume su liderazgo, construye vínculos con todos, gestiona el proceso de proyectos, logra que sus alumnos lo vean con la capacidad de poder enseñarles, se entrega por completo a su labor docente, ama su profesión, confía en sí mismo y promueve la confianza desde su liderazgo, contagia su entusiasmo, potencia la educabilidad de sus alumnos y desarrolla sus habilidades humanas para la madurez.

Unidad.- Identidad con la Institución donde se trabaja. Es confirmar una identidad con el ambiente escolar, con los objetivos, metas, visión y misión de la Institución, para sentirse reconocido y aceptado; en la conciencia colectiva de la identidad, se refleja en variadas formas de autoafirmación consolidando en cada una de las personas el efecto de pertenencia y así conformar una unidad.

Glosario

Unidad I

“El Profesor Colaborador de un Proyecto en Común”

Autoridad educativa.- La educación no ha de optar por la imposición, la autoridad se gana con el ejemplo, con el trabajo persistente, con una enseñanza interesante y variada, con amplios conocimientos de lo que se enseña, con el interés y afecto que se muestra hacia sus alumnos; son personas con la sensibilidad para escuchar, que tienen la cultura para comprender y guiar a otros que acuden a ellos para progresar, por la autoridad que les reconocen. La autoridad se construye con la excelencia personal y profesional, permitiendo a los otros elegir, fortaleciendo la autonomía.

Educación personalizada.- Es atender a cada alumno de acuerdo a sus necesidades, estilo de aprendizaje, encontrando una forma personal de trato individual, modificando y adecuando las actividades y estrategias de aprendizaje de acuerdo a las circunstancias de los alumnos de cada grupo y la particularidad en la forma de ser y de aprender. Distinguiendo las categorías de: singularidad, autonomía y comunicación.

Enseñar la condición Humana.- Es necesario ubicar la condición humana en las ciencias humanas para concebir las multidimencionalidades y complejidades humanas y entender el principio biofísico y psicosociocultural que lleve a la hominización como la forma para humanizarse al socializar, con el lenguaje, las culturas, el pensamiento y la conciencia, para alcanzar un verdadero desarrollo humano que simbolice un progreso afín de las facultades meramente individuales con las participaciones comunitarias encaminadas a adquirir el sentido de pertenencia con la especie humana que promueva la concientización de todos los seres humanos: el arraigamiento como ciudadanos de la Tierra.

Enseñar la condición terrenal.- En imprescindible saber que como humanos somos parte del cosmos, que nuestro planeta se autoprodujo formando su biosfera, donde se generó la vida en la Tierra como una argamasa de lo cósmico y lo terrenal. El planeta Tierra transita en el cosmos y ese viaje nos revela que vivimos marginados y dependientes de la capa periférica que cubre biosfera terrestre, entonces debemos reconocer la física y biológica condición terrenal que nos une y protege nuestro Planeta Tierra en su viaje por el cosmos.

Escuela del siglo XXI.- Pretende mantener las 2 funciones: reproductora y transformadora, que identifique lo que vale la pena conservar y lo que se debe modificar para crear un equilibrio entre lo permanente y lo cambiante. La escuela debe poder brindar a sus estudiantes los elementos indispensables para que puedan interactuar con su entorno y perfeccionarlo viviendo la comprensión interpersonal e intergrupal, procurar una educación por la motivación y no por la disciplina, que facilite herramientas a sus estudiantes para que puedan adaptarse al mundo cambiante y globalizado, para que puedan influir en su entorno y mejorarlo concientemente, aceptar los retos del cambio y adecuarse a las necesidades que se plantean para transformar el mundo.

Escuela Reproductora.- La escuela identifica su entorno, reconoce los valores que son transmitidos de generación en generación con la socialización en los valores culturales dominantes de la sociedad, se han desarrollado tendencias que priorizan las diferencias en términos de rendimiento académico haciendo más grandes las desigualdades y diferencias extraescolares en desigualdades reales de oportunidades de aprendizaje.

Escuela Transformadora.- La educación identifica su entorno cambiante, dinámico e incierto, ayuda a transformar a la sociedad, trabaja por una renovación pedagógica que brinde herramientas para adaptarse, en un proceso transformador más amplio y profundo para cambiar su entorno y mejorar el mundo, una educación como un espacio necesario desde el actuar individual con vista en la transformación social

Intencionalidad de la función de enseñar.- El modo de aprender otorga el significado al vínculo entre ambos procesos, enseñanza y aprendizaje, no necesariamente tiene que ser bidireccional, puede ser multidireccional.

Intervención Educativa.- Es ayudar a otro en su proceso de formación personal, un maestro siempre está interviniendo, buscando la mejora de cada uno de sus alumnos, en la comunidad educativa, es un compartir esfuerzos para mejorar. Es la ayuda que se pone al servicio del alumno creando una atmósfera fértil para la construcción de aprendizajes.

Liderazgo educativo.- Es la capacidad de conducir con buena disposición y actitud, promueve el afán por aprender, genera respeto y seguridad en sus estudiantes, busca el éxito de todos sus estudiantes, genera altas expectativas en sus alumnos, potencia sus habilidades, como un auténtico líder es congruente en su forma de vivir. Evita el autoritarismo, coerción o represión, ya sean directos o simulados, porque generan sumisión, dependencia y no soluciona los problemas, sólo los oculta; el docente líder los cambia por modelos centrados en la libertad, confianza y respeto a la personalidad de cada uno de sus estudiantes.

Profesores del siglo XXI.- Los profesores tienen que aprender a utilizar técnicas y estrategias para despertar en sus alumnos la motivación y el interés personal de cambiar su mundo, cuando se dan cuenta que lo que viven en su entorno no les agrada, buscan eliminar los métodos pasivos e impulsan estrategias pedagógicas más activas, que desarrolle en los estudiantes su iniciativa, curiosidad y un interés auténtico por aprender, trabajan en un proyecto de transformación de una sociedad, más crítica, productiva, participativa, creativa, con aprendizaje autodirigidos, que responda eficazmente a los nuevos cambios tecnológicos de este mundo dinámico e incierto. Estar dispuestos a incorporar en su vida diaria los avances tecnológicos para hacer más gratas sus tareas.

Experiencia personal de trabajo en equipo

Ha sido muy difícil crear una conciencia entre los profesores, de que la mayoría de los problemas en la escuela se pueden solucionar mejor si se abordan conjuntamente y se involucra todo el personal. Ejemplo de la falta de experiencia significativa, de la mayoría de los profesores en prácticas de trabajo cooperativo, eran las comisiones asignadas en las actividades de proyección a la comunidad, cuando cada uno decía: eso no me “toca” hacerlo, lo debe hacer tal persona y no ayudaba a los demás aún cuando hubiera terminado lo que se le había asignado. Otras veces a la persona que le “tocaba” hacer alguna comisión, no se organizaba, no sabía cómo hacerlo, pero tampoco pedía ayuda y al final fallaba o salía mal, en perjuicio de la imagen de todos.

En la búsqueda de soluciones conjuntas se inició el trabajo cooperativo en la escuela, admitiendo la necesidad del trabajo cooperativo, asignando comisiones de acuerdo a las habilidades y disposición para las actividades, de esa forma todo el personal empezó a involucrarse de manera responsable en las actividades asignadas, haciendo el trabajo individual en beneficio del equipo, para lograr un proyecto común. Ahora al inicio del ciclo escolar los coordinadores proponen el Plan de trabajo a realizar en sus comisiones: Acción Social, Cooperativa, Biblioteca, Actividades Deportivas, Actividades Tecnológicas y Seguridad y Emergencia Escolar; en colegiado se analizan y seleccionan las actividades cuidadosamente para modificar, adecuar o aceptarlas, de esa forma todos se involucran y se sienten parte de cada proyecto, se realiza el cronograma entre todos y así no se empalman fechas o actividades, las comisiones son asignadas de una forma más equitativa y cuando alguien necesita ayuda lo solicita y con buena disposición se le apoya, o si alguien ya terminó lo asignado ayuda a quién no ha terminado, es un inicio, pero la organización y participación de todo el personal en las actividades programadas que ahora se realizan con éxito, nos hace reflexionar en que sólo con una perspectiva de trabajo cooperativo en las instituciones educativas, será posible dar soluciones que involucren un avance, tanto individual como colectivo.

Conclusiones sobre las implicaciones de la cooperación en el trabajo y qué sucede cuando ésta no existe.

CONCLUSIONES

Se logran mejores resultados cuando se trabaja con sentido de cooperación y solidaridad. En la interrelación con personas pueden existir fricciones pero el trabajo cooperativo y solidario ayudan a una mejor convivencia y buenos resultados en los proyectos institucionales.

Es necesario crear una cultura de trabajo cooperativo en las instituciones escolares para lograr pertinencia. En la actualidad es muy importante empezar a crear una cultura para que todos estén involucrados en un auténtico trabajo cooperativo hacia una misma meta.

La cooperación es un valor que se fundamenta en el respeto mutuo, une esfuerzos, consigue intereses comunes, y permite que las potencialidades afloren.

La cooperación es incluyente, suma esfuerzos con sinergia, acepta desigualdades, se manifiesta el liderazgo natural. Cuando en las instituciones educativas se decide por el trabajo cooperativo se logra la participación voluntaria y comprometida de todos los integrantes.

Cuando no hay cooperación surge la irresponsabilidad, la competencia, el aislamiento, el individualismo, la frustración y por consecuencia la insatisfacción profesional. El trabajo sin cooperación se vuelve tedioso, imposible de realizar proyectos porque no hay acuerdos comunes y cada uno trabaja por su lado, no existe la ayuda mutua.

Integrantes:

Marisol Gómez Ugalde

Antonia Nolasco Obispo

Rosa del Carmen Vargas Bahena