GLOSARIO

Unidad II

“El Profesor Generador de Mejora y Cambio en Clase”

Cadena de Confianza.- Se construye con ayuda de los demás, es una puerta que abre a las relaciones mutuas, relaciona a uno y otro en situaciones positivas que garantizan lograr lo que se ha propuesto alcanzar, induce a la buena fe. Promueve que cada persona haga lo que puede y debe, apoyados en el respeto a los demás, esperando con seguridad que lo van lograr. Motiva la convivencia pacífica de la sociedad.

Competencias Personales del Docente.- Es experto en humanidad, se aproxima al ser humano con empatía, conoce a sus alumnos, tiene esperanza cree fervientemente que todas las personas pueden ser mejor y con la educación lo pueden lograr; con la comprensión exigente entiende que a sus alumnos a veces hay que exigirles antes de comprenderlos y otras comprender antes de exigir en una adecuada atención personalizada.

Director Formador de Líderes.- Tiene a la vista siempre las metas a lograr, se da tiempo para platicar con los profesores, programa su tiempo para observar, después llama y ofrece su ayuda con paciencia y prudencia, ayuda en la capacitación de las tareas, conoce las problemáticas escolares en el patio, las aulas, entre los alumnos, asume su responsabilidad: activa, proactiva y reactiva.

Eficacia.- Ayudar a la consecución de los objetivos de la Institución, se refiere al desempeño logrado por la organización en el logro de sus metas. La eficacia hace énfasis en: los resultados, hacer las cosas correctas, lograr objetivos, aplica un enfoque proactivo, en lugar de reaccionar, anticiparse. La eficiencia se concentra en cómo se hacen las cosas, de qué modo se ejecutan. La eficacia en: para qué se hacen las cosas, cuáles son los resultados que se persiguen, qué objetivos se logran. La pregunta básica de la eficiencia es ¿Cómo podemos hacer mejor lo que estamos haciendo? La de la eficacia es: ¿Qué es lo que deberíamos estar haciendo?

Integración.- Satisfacción por lo que se hace. El proceso de integración en una organización se da cuando las capacidades de todos las personas tienden al mismo fin, van en la misma dirección y sentido; la intensidad de cada una de ellas no sólo se suma, sino que se potencia, es la unificación de todos los esfuerzos para integrarse en sinergia para el beneficio de la Institución educativa.

Liderazgo Transformador.- La transformación educativa sólo se realizará cuando los profesores promuevan un liderazgo transformacional que motive el manejo del poder autoridad para establecer una relación sana en beneficio de los alumnos, cuando mantenga una disposición permanente a la actualización y capacitación constante, sea un promotor de los valores como una persona congruente en su pensar, decir y hacer, rescata su papel de guía como una persona comprometida con la formación integral de sus alumnos, y llena los vacíos de autoridad con su liderazgo transformador.

Percepciones acertadas del propósito de enseñanza.- Elegir los métodos adecuados para cada momento y propósito de aprendizaje, capaz de implementar estrategias para el logro de resultados de acuerdo a los estilos de aprendizaje de sus alumnos, experto para guiar como mediador, el aprendizaje conforme a determinados modelos metodológicos de reconocidas y actuales teorías pedagógicas.

Percepciones de sí mismo.- Reflexión sobre su propia visión, tener la seguridad de ser capaz en el desempeño de su trabajo, desarrollar una autoestima alta, sentirse seguro de sí mismo, desarrollar hábitos que le ayuden a lograr objetivos, actúa con ética, diseña y gestiona sus propios recursos.

Percepciones del grupo.- Es imprescindible tener altas expectativas de todos sus estudiantes como grupo y de cada uno de ellos en particular, desarrollar su capacidad para formar personas, reconocer las inteligencias múltiples de sus alumnos; les enseña a comprender y promueve el aprendizaje autónomo y colaborativo, fomenta la autonomía de sus alumnos.

Percepciones valiosas sobre la materia que imparte.- Los profesores además de tener un conocimiento amplio y sólido de la materia que imparten, deben ser capaces de crear un ambiente apropiado para que sus alumnos descubran conocimientos ricos, extensos y aprovechables, que les permita sentir que lo que aprenden les es útil para la vida, que les sirve en su entorno.

Profesor comprometido.- Asume su liderazgo, construye vínculos con todos, gestiona el proceso de proyectos, logra que sus alumnos lo vean con la capacidad de poder enseñarles, se entrega por completo a su labor docente, ama su profesión, confía en sí mismo y promueve la confianza desde su liderazgo, contagia su entusiasmo, potencia la educabilidad de sus alumnos y desarrolla sus habilidades humanas para la madurez.

Unidad.- Identidad con la Institución donde se trabaja. Es confirmar una identidad con el ambiente escolar, con los objetivos, metas, visión y misión de la Institución, para sentirse reconocido y aceptado; en la conciencia colectiva de la identidad, se refleja en variadas formas de autoafirmación consolidando en cada una de las personas el efecto de pertenencia y así conformar una unidad.

Glosario

Unidad I

“El Profesor Colaborador de un Proyecto en Común”

Autoridad educativa.- La educación no ha de optar por la imposición, la autoridad se gana con el ejemplo, con el trabajo persistente, con una enseñanza interesante y variada, con amplios conocimientos de lo que se enseña, con el interés y afecto que se muestra hacia sus alumnos; son personas con la sensibilidad para escuchar, que tienen la cultura para comprender y guiar a otros que acuden a ellos para progresar, por la autoridad que les reconocen. La autoridad se construye con la excelencia personal y profesional, permitiendo a los otros elegir, fortaleciendo la autonomía.

Educación personalizada.- Es atender a cada alumno de acuerdo a sus necesidades, estilo de aprendizaje, encontrando una forma personal de trato individual, modificando y adecuando las actividades y estrategias de aprendizaje de acuerdo a las circunstancias de los alumnos de cada grupo y la particularidad en la forma de ser y de aprender. Distinguiendo las categorías de: singularidad, autonomía y comunicación.

Enseñar la condición Humana.- Es necesario ubicar la condición humana en las ciencias humanas para concebir las multidimencionalidades y complejidades humanas y entender el principio biofísico y psicosociocultural que lleve a la hominización como la forma para humanizarse al socializar, con el lenguaje, las culturas, el pensamiento y la conciencia, para alcanzar un verdadero desarrollo humano que simbolice un progreso afín de las facultades meramente individuales con las participaciones comunitarias encaminadas a adquirir el sentido de pertenencia con la especie humana que promueva la concientización de todos los seres humanos: el arraigamiento como ciudadanos de la Tierra.

Enseñar la condición terrenal.- En imprescindible saber que como humanos somos parte del cosmos, que nuestro planeta se autoprodujo formando su biosfera, donde se generó la vida en la Tierra como una argamasa de lo cósmico y lo terrenal. El planeta Tierra transita en el cosmos y ese viaje nos revela que vivimos marginados y dependientes de la capa periférica que cubre biosfera terrestre, entonces debemos reconocer la física y biológica condición terrenal que nos une y protege nuestro Planeta Tierra en su viaje por el cosmos.

Escuela del siglo XXI.- Pretende mantener las 2 funciones: reproductora y transformadora, que identifique lo que vale la pena conservar y lo que se debe modificar para crear un equilibrio entre lo permanente y lo cambiante. La escuela debe poder brindar a sus estudiantes los elementos indispensables para que puedan interactuar con su entorno y perfeccionarlo viviendo la comprensión interpersonal e intergrupal, procurar una educación por la motivación y no por la disciplina, que facilite herramientas a sus estudiantes para que puedan adaptarse al mundo cambiante y globalizado, para que puedan influir en su entorno y mejorarlo concientemente, aceptar los retos del cambio y adecuarse a las necesidades que se plantean para transformar el mundo.

Escuela Reproductora.- La escuela identifica su entorno, reconoce los valores que son transmitidos de generación en generación con la socialización en los valores culturales dominantes de la sociedad, se han desarrollado tendencias que priorizan las diferencias en términos de rendimiento académico haciendo más grandes las desigualdades y diferencias extraescolares en desigualdades reales de oportunidades de aprendizaje.

Escuela Transformadora.- La educación identifica su entorno cambiante, dinámico e incierto, ayuda a transformar a la sociedad, trabaja por una renovación pedagógica que brinde herramientas para adaptarse, en un proceso transformador más amplio y profundo para cambiar su entorno y mejorar el mundo, una educación como un espacio necesario desde el actuar individual con vista en la transformación social

Intencionalidad de la función de enseñar.- El modo de aprender otorga el significado al vínculo entre ambos procesos, enseñanza y aprendizaje, no necesariamente tiene que ser bidireccional, puede ser multidireccional.

Intervención Educativa.- Es ayudar a otro en su proceso de formación personal, un maestro siempre está interviniendo, buscando la mejora de cada uno de sus alumnos, en la comunidad educativa, es un compartir esfuerzos para mejorar. Es la ayuda que se pone al servicio del alumno creando una atmósfera fértil para la construcción de aprendizajes.

Liderazgo educativo.- Es la capacidad de conducir con buena disposición y actitud, promueve el afán por aprender, genera respeto y seguridad en sus estudiantes, busca el éxito de todos sus estudiantes, genera altas expectativas en sus alumnos, potencia sus habilidades, como un auténtico líder es congruente en su forma de vivir. Evita el autoritarismo, coerción o represión, ya sean directos o simulados, porque generan sumisión, dependencia y no soluciona los problemas, sólo los oculta; el docente líder los cambia por modelos centrados en la libertad, confianza y respeto a la personalidad de cada uno de sus estudiantes.

Profesores del siglo XXI.- Los profesores tienen que aprender a utilizar técnicas y estrategias para despertar en sus alumnos la motivación y el interés personal de cambiar su mundo, cuando se dan cuenta que lo que viven en su entorno no les agrada, buscan eliminar los métodos pasivos e impulsan estrategias pedagógicas más activas, que desarrolle en los estudiantes su iniciativa, curiosidad y un interés auténtico por aprender, trabajan en un proyecto de transformación de una sociedad, más crítica, productiva, participativa, creativa, con aprendizaje autodirigidos, que responda eficazmente a los nuevos cambios tecnológicos de este mundo dinámico e incierto. Estar dispuestos a incorporar en su vida diaria los avances tecnológicos para hacer más gratas sus tareas.